UNIDAD DIDÁCTICA

RECURSO: (Título del recurso Digital con un enlace de este recurso en la Mochila de internet. Ten en cuenta que el contenido de este documento lo copiarás al Blog del curso, con lo que no te preocupes de momento en hacer enlaces, ya los harás directamente en el BLOG).

TÍTULO: MOTRIL ISLÁMICO

ADAPTACIÓN: Aquí debes explicar si utilizas el recurso tal cual o sería necesaria alguna modificación en éste. Si no tienes los conocimientos para adaptarlo se te sugiere que no lo adaptes y lo tomes tal cual
Dejaríamos la Unidad tal y como está, e incluiríamos un enlace sobre Jaén islámico y el Castillo de Torredonjimeno.

METODOLOGÍA: Se trata de explicar cómo se introduce este recurso en el aula. ¿Se introduce tal cual? ¿Se introduce dentro de una Unidad Didáctica más amplia? ¿Se introduce en el marco de un Proyecto de aula (explicar)? ¿Se trabaja individualmente o en grupo? ¿Cómo?

Se introduce dentro de la Unidad didáctica, “El Islam en Andalucía”. Se trabajaría en grupo a través de grupos de investigación. Cada grupo publicaría su trabajo en el blog de la tutoría correspondiente. Finalmente se realizarían exposiciones orales en el aula donde participe cada uno de los integrantes del grupo.
La metodología de las Ciencias Sociales debe considerar tres fases en el proceso de enseñanza-aprendizaje:
1ª) Exposición de cuestiones que conecten con las ideas previas del alumnado.
Sólo si el alumnado reflexiona sobre su experiencia y esquemas mentales previos puede darse aprendizaje significativo con memorización comprensiva y no meramente repetitiva.
2ª) Reestructuración y desarrollo del saber basado en la experiencia mediante:
§ Motivación del alumnado, suscitando sus dudas e interesándolo.
§ Articulación del proceso en torno a cuestiones sobre los objetos de estudio.
§ Creación de un ambiente de diálogo y de comunicación didáctica.
§ Utilización de informaciones diversas de modo científico: el libro de texto, la palabra del profesor, las interacciones en el aula, los medios de comunicación, etc.
§ Capacitación del alumnado para que, personalmente y en equipo, elabore y exponga informes sobre las cuestiones planteadas.
3ª) Contraste a escala y aplicación de aprendizajes valorados:
El alumnado debe madurar los conocimientos adquiridos contrastándolos con los que inicialmente poseía y el profesor debe procurar que la comprensión del problema social objeto de estudio haga al alumnado social y culturalmente más libre y solidario.

ÁREA: Se trata de explicar dentro de qué área se trabaja este Recurso (Conocimiento del Medio, Lengua Castellana, Matemáticas,…). También sería interesante reflexionar sobre las posibilidades de globalización de contenidos si se estima que las hay (trabajo del Recurso desde más de una área).

Lengua: Se trabajaría el vocabulario correspondiente a la unidad y lecturas adecuadas como, “Cuentos de la Alhambra”, “Romances”, etc.
Conocimiento del Medio: “El Islam en Andalucía”
Matemáticas: Planos y Orientación.
Artística: Confección de maquetas de Castillos islámicos, realización de dibujos copiados de un original.
Inglés: Indagar en la biografía de W. Irving, autor de “Cuentos de la Alhambra”.
Ed. Física: Salida al Castillo de Jaén, realización de una ruta de senderismo visitando las instancias del mismo, además de bordearlo siguiendo los pasos de sus murallas.
Ed. para la ciudadanía: trabajar la tolerancia y el respeto hacia otras culturas y religiones.

PROGRAMACIÓN Y UNIDAD DIDÁCTICA: Debes cubrir los siguientes ITEMS si lo haces desde el punto de vista de una Unidad Didáctica: Objetivos, Contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales), Actividades, Recursos, Temporalización, Evaluación (cómo se evaluará) y criterios de evaluación (qué se evaluará).

OBJETIVOS:

1.- Conocer las principales características de “El mundo Islámico” en España y más concretamente en nuestra Comunidad, en nuestra provincia y localidad.
2.- Conocer el desarrollo artístico y cultural de Al-Andalus.
3.- Situar en el tiempo la conquista musulmana de la Península Ibérica.
4.- Identificar los principales elementos de la herencia musulmana en nuestra cultura.
5.- Describir las características de la arquitectura musulmana en Andalucía.
6.- Buscar información en distintas fuentes de consulta.
7.- Ejercitar habilidades de comunicación interpersonal, trabajo colaborativo y participativo, desarrollando actitudes de respeto y valorando las opiniones de los demás.
8.- Desarrollar la capacidad de razonamiento lógico-deductivo, a la vez que ser capaz de formular hipótesis y establecer relaciones causas y efectos.

CONTENIDOS:

La conquista musulmana en la Península Ibérica y en Andalucía. (C)
La vida en Al-Andalus. (C)
La arquitectura musulmana. (C)
Interpretación de un eje cronológico centrado en la época estudiada. (P)
Lectura e interpretación de mapas históricos y mapas conceptuales. (P)
Sensibilidad y respeto hacia el patrimonio histórico y cultural de otros pueblos. (A)
Interés por los antecedentes históricos y las transformaciones y adaptaciones sociales, culturales y políticas que se han producido en nuestra Comunidad a lo largo de la historia. (A)

ACTIVIDADES:

Secuenciación de actividades:
1. Actividades de iniciación (1-2 sesiones): plantearemos una serie de actividades de iniciación que, al mismo tiempo que pretenden motivar al alumnado, nos sirven para conocer su nivel previo respecto al tema.
La primera actividad, en este sentido, ha de ser el planteamiento de una serie de cuestiones previas que conviene que el alumnado responda por escrito, ya que la respuesta oral es más inmediata y por tanto menos reflexiva.
La segunda actividad consiste en proyecciones audiovisuales reflexivas. Primero de un fragmento de la película norteamericana de dibujos animados “Alladin”. En segundo lugar, se proyectarán otros diez minutos de la película “Mahoma, el mensajero de Dios”.
2. Actividades de indagación, selección e interpretación de información (6-8 sesiones):
Los alumnos realizarán ahora un pequeño trabajo de investigacion que podemos limitar a un folio. Utilizarán tres tipos de fuentes de información: el libro de terxto, una enciclopedia impresa y una enciclopedia virtual o cd-rom.
La siguiente sesión se dedicará a la corrección y puesta en común de los trabajos, mediante la lectura de varios de ellos y las matizaciones oportunas del profesor.
3. Actividad de simulación (5-6 sesiones):
La enseñanza de la organización política, social y económica de la sociedad musulmana se realizará mediante un ejercicio de simulación (asunción de un rol histórico) que exige previamente una explicación amplia por parte del profesor. Aunque la explicación es la parte básica de este proceso de enseñanza, se logrará una mayor atención por parte del alumnado si se plantea desde el principio como juego de rol en el cual cada alumno asumirá un papel y realizará una redacción novelada de un folio titulada “un día en la vida de un personaje andalusí”, redacciones todas que después se leerán públicamente en clase.
4. Construcción e interpretación de mapas históricos y ejes cronológicos (3 sesiones):
El eje cronológico y los mapas se construirían a partir del libro de texto y de un atlas histórico escolar, por lo que la primera tarea consiste en subrayar y esquematizar algunos apartados del libro de texto.
La actividad anterior sirve para dar al alumno una visión temporal y espacial amplia de la Historia de Al Andalus en el contexto internacional del Islam medieval. A continuación vamos a profundizar en la Historia de Al Andalus mediante dos tipos de actividades diferentes: la lectura de narraciones históricas y el comentario de imágenes artísticas.
5. Actividades de lectura y comentario de narraciones históricas (5-6 sesiones):
Recomendamos, concretamente, narraciones sobre los siguientes episodios y personajes históricos:
a) La conquista de Al Andalus por Tariq y Musa.
b) Abd al Rahman I.
c) Abd al Rahman III.
d) Las conquistas de Yusuf, primer emir almorávide.
e) La derrota de Boabdil de Granada.
6. Actividades de análisis e interpretación de imágenes artísticas (3-4 sesiones):
Alternando con las lecturas anteriores, tal y como expondremos al final, se realizará el análisis y comentario de diapositivas de los principales monumentos del arte andalusí. Consideramos que la alternancia de lecturas y diapositivas da a la exposición del tema una mayor amenidad que permite mantener más vivo el interés de los alumnos. los monumentos estudiados.
En este tipo de actividades es importante fomentar el respeto y valoración del patrimonio artístico. Sería aconsejable acompañar la enseñanza de este apartado con la visita de alguno de los monumentos anteriormente señalados, preferentemente después del análisis de la obra en sí y, si es posible, utilizando el material pedagógico de los diferentes gabinetes de Bellas Artes.

RECURSOS:
Materiales audiovisuales.
Internet.
Bibliografía.
Blog de la tutoría.
Pizarra digital.

EVALUACIÓN:

Los instrumentos de evaluación que se van a utilizar son los siguientes:
- Diario de clase: en él se registrarán tanto notas respecto a la realización de actividades como actitudes mostradas a lo largo del proceso.
- Cuaderno del alumno: es un instrumento fundamental en este curso, útil para valorar especialmente capacidades procedimentales y actitudinales.
- Trabajo de síntesis: útil para evaluar capacidades de selección e interpretación de información.
- Exámenes escritos: especialmente adecuados para evaluar capacidades como conocer, localizar, identificar y reconocer, así como la expresión escrita en castellano, el uso de vocabulario específico y la comprensión de conceptos. Se realizarán dos, uno por cada bloque.
- Cuestionarios orales: adecuados para evaluar la comprensión e interpretación de leyendas y pequeñas narraciones históricas.
- Reflexión escrita final sobre todo lo aprendido: útil no sólo para evaluar el conjunto de los criterios de evaluación, sino también para evaluar el proceso de enseñanza y detectar aspectos mejorables que convendría modificar.
Con los datos recabados mediante estos instrumentos se procederá a una evaluación cualitativa que tenga en cuenta todos los aspectos, no sólo los resultados del examen sino también otros, como el esfuerzo y progreso realizado por el alumno desde el principio hasta el final, el interés, la participación y, en definitiva, todo lo que ha aprendido, no sólo lo que puntualmente ha memorizado.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

1.- Conoce las principales características de “El mundo Islámico” en España y más concretamente en nuestra Comunidad, en nuestra provincia y localidad.
2.- Conoce el desarrollo artístico y cultural de Al-Andalus.
3.- Sitúa en el tiempo la conquista musulmana de la Península Ibérica.
4.- Identifica los principales elementos de la herencia musulmana en nuestra cultura.
5.- Describe las características de la arquitectura musulmana en Andalucía.
6.- Busca información en distintas fuentes de consulta.
7.- Ejercita habilidades de comunicación interpersonal, trabajo colaborativo y participativo, desarrollando actitudes de respeto y valorando las opiniones de los demás.
8.- Desarrolla la capacidad de razonamiento lógico-deductivo, a la vez que ser capaz de formular hipótesis y establecer relaciones causas y efectos.